martes, 30 de diciembre de 2014
CIENTÍFICOS CHILENOS CREAN DISPOSITIVO QUE TRANSFORMA EL AIRE EN AGUA
La máquina chilena que transforma el aire en agua potable
Un grupo de ingenieros y
diseñadores de Chile ha creado un pequeño dispositivo que transforma el aire en
agua, un invento que, según ellos, permitirá "democratizar el agua".El dispositivo, llamado FreshWater, funciona con electricidad yproduce agua por el principio de condensación: crea una nube, la enfría y provoca una minilluvia. Luego el agua se filtra y se purifica.
Fue probado en el desierto de Atacama y en la localidad de Petorca, región de Valparaíso, donde produjo entre 9 y 28 litros al día respectivamente.
Los creadores de FreshWater desean reunir 500.000 dólares a través del sitio web Indiegogo antes del 14 de febrero para poder llevar estos sistemas a los primeros 1.000 hogares en Chile y el resto de Latinoamérica, donde más de 34 millones de personas carecen de acceso a agua limpia.
"Creemos que podemos cambiar este mundo si proporcionamos a todos los hogares ubicados en zonas aisladas la posibilidad de generar una cantidad ilimitada de agua de alta calidad para satisfacer sus necesidades de subsistencia, evitar la dependencia de las grandes cadenas logísticas de suministro continuo", dicen los inventores Héctor Pino, Alberto González y Carlos Blamey.
Los creadores de FreshWater mencionan que, entre otras, utilizaron tecnologías militares para hacer realidad su invento.
lunes, 22 de diciembre de 2014
LAS PLATAFORMAS VIRTUALES
Plataformas virtuales.
Pero
la teleformación (e-learning) o la formación semipresencial (b-learning)
requieren de programas que puedan llevar a cabo dicha tarea, ahí es donde
intervienen las plataformas virtuales, las cuales reciben distintos nombres,
tales como “entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje” o “entornos de
aprendizajes integrados”, “ambiente virtual de aprendizaje”, “Sistemas de
Gestión del Aprendizaje”, “Sistema de Gestión de Curso”, “Sistema de Gestión de
Contenido para el Aprendizaje”, “Ambientes de Aprendizaje Gestionado”, “Sistema
de Apoyo al Aprendizaje”, “Plataforma de Aprendizaje”…, pero todos con
significados semejantes como podemos ver a continuación en las opiniones de los
diversos autores.
La
Universidad de Valparaíso (2004) establece que “las plataformas virtuales
permiten la creación y la gestión de cursos completos para la Web sin que sean
necesarios conocimientos profundos de programación o de diseño gráfico”.
En
wikipedia se define como “un sistema de software diseñado para facilitar a
profesores la gestión de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente
ayudándolos en la administración y desarrollo del curso. El sistema puede
seguir a menudo el progreso de los participantes, puede ser controlado por los
profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseñados para el desarrollo
de cursos a distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos
presenciales.”
Sebastián
Díaz (2009) las define como “un entorno informático en el que nos encontramos
con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función
es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que
sean necesarios conocimientos profundos de programación”.
José
Sánchez (2009) la define como “un amplio rango de aplicaciones informáticas
instaladas en un servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la
creación, administración, gestión y distribución de cursos a través de
Internet”
Sofía
Victoria (2008) la define como “escenarios educativos diseñados de acuerdo a
una metodología de acompañamiento a distancia” o “herramientas basadas en
páginas Web para la organización e implementación de cursos en línea o para
apoyar actividades educativas presenciales”
En
definitiva podemos determinar que las plataformas virtuales educativas son
“programas informáticos que llevan integrado diversos recursos de hipertexto y
que son configurados por el docente, en función a las necesidades de la
formación, para establecer un intercambio de información y opinión con el
discente, tanto de manera síncrona como asíncrona”
Entre
las distintas plataformas educativas estandarizadas de uso gratuito disponibles
en la red podemos encontrar Claroline, Moodle, Teleduc, Ilias, Ganesha, Fle3,
Dokeos…
Entre
otras plataformas virtuales no gratuitas que podemos encontrarnos podemos
destacar WebCt, eCollege, Angel 5.5, FirstClass, Blackboard
Como
podemos observar existen muchos tipos de plataformas educativas. Lo importante
es saber seleccionarla en función a nuestras necesidades y de la organización
que tengamos pensado para el proceso formativo. Pero no debemos de olvidar que
las plataformas educativas deben de tener unas aplicaciones mínimas.
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domingo, 21 de diciembre de 2014
CULTIVAN CÉLULAS MADRE SIN USAR CÉLULAS HUMANAS O ANIMALES
Cultivan
células madre sin usar células humanas o animales
Investigadores
de la Universidad de California y de la Universidad de Surrey en Reino Unido
han logrado descubrir un nuevo método para cultivar células madre sin la
necesidad de usar proteínas animales o cultivando otras células humanas. El
estudio ha sido publicado en la revista Applied Materials & Interfaces.
Los
métodos tradicionales de cultivo de células madre, cuya beneficiosa
particularidad reside en que son capaces de dividirse o renovarse
indefinidamente -pueden regenerar hasta un órgano entero-, son productivos
pero acarrean una serie de problemas. Para empezar, las células madre a partir
de proteínas animales no pueden usarse en tratamiento con humanos, y respecto a
las otras, si las células están contaminadas, pueden transmitir la enfermedad
que portan al paciente que se trata de curar.
Gracias
al nuevo método para el cultivo de células madre estos problemas no existen. El
sistema se basa en el empleo de nanotubos de carbono como cimiento o soporte
desde el que se pueden cultivar células madre humanas. Así, la nueva estructura
resultante es una célula sintética, completamente operativa para los seres
humanos, y que puede ser cultivada con total seguridad en un laboratorio.
Los
investigadores creen que este nuevo descubrimiento abrirá las puertas de la
esperanza de miles de personas en el mundo que sufren enfermedades como el Parkinson,
la diabetes, problemas de visión o audición, o enfermedades del corazón,
porque supondría un abaratamiento en los trasplantes así como la visión de un
futuro en el que los donantes no serían necesarios gracias a la posibilidad de
producir órganos humanos desde el laboratorio.
sábado, 13 de diciembre de 2014
viernes, 12 de diciembre de 2014
CHIP DEVUELVE VISIÓN A PACIENTES CIEGOS
Chips que devuelven la visión a pacientes ciegos
Cinco
pacientes ciegos por enfermedades degenerativas han recuperado parcialmente la
visión tras el implante de un chip que emula la función de la retina.
La
sociedad francesa Pixium Vision ha llevado a cabo con éxito el implante, que se
compone de una pequeña cámara instalada en unas gafas que captura señales
visuales y de un chip que, dividido en dos partes, convierte esas imágenes
en señales eléctricas que estimulan las neuronas y crean imágenes en el
cerebro, informó la emisora “France Info”.
Una
parte del chip se instala en la superficie del globo ocular mientras que la
segunda, formada por una cincuentena de electrodos, se coloca en el nervio
óptico.
La
primera paciente en someterse a esta revolucionaria operación en Francia ha
sido una mujer de 58 años, identificada como Barbara, que perdió la visión hace
dos décadas y que ahora, siete meses después de la intervención, ya puede
reconocer objetos, formas, luces y contornos.
“Es
algo excepcional. Después de que me implantasen el dispositivo vi aparecer un
flash y sentí una gran emoción, fue como un milagro”, indicó en declaraciones
emitidas por la emisora de radio.
De
momento, el implante -que está en fase experimental- solo se puede utilizar en
aquellas personas aquejadas de retinosis pigmentaria, una patología
que es la causa más frecuente de degeneración hereditaria de la retina y que
suele darse a partir de los 60 años.
Su
origen es una alteración de los genes, que ocasiona degeneración y apoptosis
(muerte celular) de los foto-receptores (células de la retina), de los bastones
(responsables de la visión del campo periférico) y, en las fases finales, de
los conos (visión central), lo que provoca ceguera.
Es
decir, que el dispositivo no es apto para aquellos que han nacido ciegos o
sufren dolencias no relacionadas con lesiones retinales, puesto que para
funcionar se sirve de la memoria visual para recrear imágenes a partir de los
flashes que recibe el cerebro.
En
este sentido, uno de los fundadores de Pixium Vision, Bernard Gilly, explicó a
“France Info” que esta tecnología podría adaptarse en el futuro para tratar
formas más comunes de ceguera progresiva.
“Estamos
trabajando en una nueva generación de dispositivos. La idea es llegar a
alcanzar una visión lo más normal posible que le permita al paciente poder
salir a la calle sin problemas, reconocer personas, hacer las compras o leer”,
subrayó Gilly.
Según
indicó la emisora, si los ensayos clínicos siguen en la buena dirección el
prototipo -en el que solo trabajan otras dos empresas en el mundo- podrá
empezar a comercializarse a partir del año que viene a un precio cercano a los
100,000 euros.
sábado, 6 de diciembre de 2014
EL COMETA HALLEY
Cometa Halley
En
1705 Edmond Halley predijo,
usando las recién formuladas leyes del movimiento de Newton, que el
cometa visto en 1531, 1607 y 1682 volvería en 1758 (que fue, curiosamente,
después de su muerte). De hecho, el cometa volvió tal y como predijo, y
posteriormente se le dio nombre en su honor.
El
periodo medio de la órbita del Halley es de 76 años,
pero no se pueden calcular las fechas de sus reapariciones por la simple
sustracción de múltiplos de 76 años a 1986. El tirón gravitacional de los
planetas mayores altera el periodo del cometa en cada órbita. Los efectos no
gravitacionales (como la reacción de los gases eyectados durante el paso cerca
del Sol) también desempeñan un papel importante, aunque menos, en la alteración
de la órbita. Entre los años 239 aC y 1986 dC el periodo orbital ha cambiado
entre 76.0 años (en 1986) y 79.3 años (en 451 y 1066). (El paso por el
perihelio más cercano a los tiempos de Jesucristo fue en 11 aC y 66 dC. Ninguno
de los dos tuvo lugar durante la vida de Jesús.) La
órbita del Halley es retrógrada e
inclinada 18 grados respecto de la eclíptica. Y, como la de todos los cometas,
altamente excéntrica.
Sólo
tres cometas han sido visitados por sondasespaciales. La
sonda de la NASA ICE pasó a través de la cola del cometa Giacobini-Zinner en
1985; el cometa Grigg Skjellerup fue visitado por la Giotto en 1989. En 1986,
cinco naves de la URSS, Japón y la
Comunidad Europea visitaron el cometa Halley; La Giotto, de la ESA,
obtuvo primeros planos del núcleo del Halley (arriba y derecha).
El
núcleo del cometa Halley mide aproximadamente 16x8x8 kilómetros.
Contrariamente
a las suposiciones previas, el núcleo del Halley es muy oscuro: su albedo es de
sólo 0.03, por lo que es más negro que el carbón y uno de los objetos más
oscuros del sistema solar.
La
densidad del núcleo del Halley es muy baja: unos 0.1 gramos/cm3, indicando que
probablemente es poroso, quizá debido a la gran cantidad de polvo que queda
después de que los hielos se hayan sublimado.
El
Halley es casi único entre los cometas, ya que es a la vez grande y activo, y
tiene una órbita regular y bien definida. Ésto lo convierte en un objetivo
relativamente fácil para la Giotto y compañía, pero puede no ser representativo
de los cometas en general.
El
cometa Halley volverá al sistema solar interior en el año 2061.
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